建立教学和研究社区是树立团队合作精神，传承优秀文化和实现教师事业的好方法。 “同班会议”的教学与研究实践活动是建立在教学与研究共同体的基础上，着眼于课堂教学中存在的问题，并以课例为依托，组建了课例研究小组，指导教师学习。 通过观察和分析课程实例彼此形成对话和互动的教学和研究模式。

一，“同班会议”教学科研实践活动的实施要求

陶行知说：“只有那些学习能力强的人才能不懈地教学。如果想当老师的人想长期站立，他们必须有机会同时教书和学习;您永远不会老到学到。” 老师不仅应该教书，而且应该学习。 “随课”是指通过学习教师的教学，为学生更好地为学习做准备的目的，是一种以课堂教学为例展示性交结合教学与教学研究活动的核心问题，围绕着 异类或同类，或具有同构，或主题两类异类的实例，准备小组根据课时观察和性交之间进行比较分析。

     1.关注问题：以解决问题为主要内容组织教学讨论在教学实践过程中，各级教师将面临一些具体问题，如新教师组织课堂教学，青年教师对教学内容的掌握，熟练教师对教学对象的重新理解，骨干教师的理解和认识等。讲授教学思想等组织者的教学科研活动需要了解和收集该活动和教师群体的状况，对具有典型意义和普遍性问题的教师进行归纳，整理和筛选，提出“随课”项目的教学研究活动，以解决教师教学行为难题为目标，并回到解决策略上。这些问题应具有代表性，并反映出特定教师群体的发展需求或特定学科的发展阶段需求。它可以呈现当前教育教学研究的方向，唤起教师的深刻思考。随着发展，问题具有一定的广度和深度，可以体现研究的价值，对教学实践具有指导意义。

     2.组建团队：建立共同研究与学习的教学与研究社区教学和研究主题不是独立的，而是一种“关系”的存在。他们在与他人共处时认识到自我存在的价值和意义，然后形成了紧密合作，融合，鼓励和和谐共处的人际关系。 “同班会议”的教学与研究活动提倡教师研究团队之间和谐共进的人际关系，营造积极经验和共同研究的教学与研究文化。在“同班会议”中，需要着眼于教学问题，注意课堂实施案例，并在备课团队之间进行互动交流。每个课堂教学案例代表着备课团队的思考和探索。因此，备课团队需要分析讨论问题，了解课例的设计意图，设置课堂观察点，通过分工合作来完成讨论的反思，从而形成团队氛围。共同研究。共同研究的教学与研究共同体，将创造一支团队相互协助的繁荣的教学与研究文化，并确保“同班会议”的教学与研究活动得到有效实施。

     3.演示示例：深入研究问题的实际情况课堂是教学实践的主要前沿，教学问题经常发生在课堂上。因此，对教学实践的讨论与实际案例的课堂教学密不可分。 “同班会议”的教学和研究活动是基于班级实例进行问题讨论。但是，“同班会议”的教学研究要求的教学实例具有三个特点。首先，这是定位的例子。围绕研究问题的要求，指定示例的类型或指定的教学内容属于主题组成类示例。其次，这是一个比较示例。通过采用同构，同构或相同讨论问题的不同策略，对两个讲课示例进行了比较研究。第三，有一些可观察性的例子。课堂讨论实际上是对课堂教学过程，教学活动和研究活动进行系统观察和理性分析的过程，需要根据研究问题，组织者列出“关注点”，每个备课团队针对性地设计课堂观察记录，做好备课团队洞悉课堂实例，事实数据以进行教学研究。 

     4.参与对话：利用对话互动促进反思众所周知，教学反思已成为指导教师专业发展的最有效方法之一。在课程实例讨论和交流环节中，提出了“同班会议”教学与研究活动中的教学反思。它不仅是班主任的反映，而且是整个备课团队的参与，具有对话和互动的基本特征。首先，应该谈论一些事情。备课团队可以根据讨论的重点自由地进行研究和讨论，结合自己的课堂观察和实践经验，表达不同的见解。其次，有必要大声疾呼，在讨论中应尊重每个备课团队成员的话语权，以便教师树立信心并敢于表达自己的真实想法。最后，必须有勇气去提问和引导老师学习如何集中他们的注意力，并向另一个备课团队，班主任或参加讲座的专家提问。质疑的精神和勇气，将进行真正的对话。