“同班会议”的教学和研究实践是以建立教学和研究社区为基础的，目的是促进教师的专业发展，关注课堂教学的实际问题，依靠课程实例，建立 一个研究小组，通过观察和分析课程实例来指导教师彼此学习，并形成对话和互动的学习教学和研究模式。实施要求包括关注问题，组建团队，展示示例以及进行对话。本文着重于采用课堂实施策略的校内指导会议，由具有不同教学风格的著名教师领导，探讨课堂教学策略，并探讨各种校内指导会议案例。

1.在校指导会议：关注课堂实施策略

新教师与熟练教师携手并进，建立教学伙伴关系，是大师与学徒的一对，这是帮助新教师成长的有效策略。

在同一个班级会议上，将成立一个新教师团队和一个熟练教师团队。双方将共同开展同班同构活动，观察课堂教学实施中的具体问题，进行分析和沟通，并帮助新教师在小组讨论中反思课堂教学实施中的问题。

通过“班主任和学徒在同一班会议上”的教学和研究活动，小组中的英语教师对熟练教师和新学徒之间的“同班同构”进行了讨论，并设计了第4单元的单元体验课家庭为基础的“以学习为单位的整体教学模式”。

在新教师与经验丰富的教师之间的讨论中，教师们对实现教学目标和实现两节课的教学环节进行了详细的分析和对话。

相同的教学主题和设计，以及不同的教学策略和风格，通过观察和经验为团队教师带来了深入的思考。

2.著名老师主持同一堂课：感受不同的教学风格

知名教师通常是指在某个地区具有一定知名度和影响力的教师。他们是杰出的教师，具有高尚的道德和精湛的专业技能。他们经常具有先进的教育理念和独特的教学风格。

“花林同班会议”是由校内外两个著名的老师工作室团队共同创建的一项活动，旨在讨论小学汉语的“以学生为中心的文本解释”。

此类中的异构现象的例子是桂林山水。

在两个小组的自由演讲中，他们不仅表达了对彼此实例的赞赏和怀疑，而且还本着学习的精神进行了讨论和交流，并就“基于生命概念的文本解释”达成了共识。 ”。

“带班主任的意志”架起了师生团队沟通对话的桥梁，以课堂教学中的问题为研究重点，与团队分享讨论合作，充分发挥老师带动工作室的辐射效应，学习班，研究性学习，带领教师团队不断反思，正朝着教师发展的旅程射击。

3.同班会议策略查询：探索和分析课堂教学策略

教育小组中各成员学校的体育学科小组举行了“ Huale班级会议”，讨论了“提高学生上身力量的有效策略”的教学。

在实践教学中，发现当代青少年和儿童的上肢力量普遍达不到标准。两个学科小组以此为研究切入点，以“培养学生的上肢力量”为主题进行课程研讨和主题讨论。

通过对话和交流，两个团队的老师根据智能手环收集的体育锻炼数据，对班级整体数据和学生的个人差异数据进行了比较分析，并积极地反映了开发学生上层体育的有效性。肢体力量的教学策略和教学活动组织。

通过观察和分析课堂实例，教师可以更准确地选择和使用教学策略，以区别于求同存异。

陶行知的“教与学统一”的概念是生命教育理论的方法论。

在教学实践中，教师还需要注意教与学的融合。

“同班会议”的教学研讨会和实践活动试图解决教学问题，团结教学团队，促进教师对话等，以建立教学和研究社区，使教师可以从中收获和成长。团队讨论，教学交流与分享。