上周一，我校中文小组的日常教学和研究活动给我留下了深刻的印象。

　　在浓郁的教学科研活动中，我提出了以下两个难题：

　　首先，如何让学生写出流畅的句子。

　　我们班上的五个学生，除了好一点的金学生，其余的听力理解能力都很差，所以我认为他们是我多年来在学习过程中积累的语言知识，大部分是断句，单词，他们不会写完整，连贯的句子，即使最简单的写作也不太好，例如：“我吃饭了”。

　　“现在该上课了。”

　　“他们会写，”我吃完了。

　　“现在该上课了。”

　　对于这个问题，我还想到了一些方法，让学生每天从学到的文字中找到五个简单的方法，可以理解自己的句子，抄入笔记本，阅读，写下笔记。

　　第二，如何让学生学会写作。

　　这个学期增加了作文课，看到学生写了第一篇作文，我感到非常头疼，担心，他们写作文的人不懂，不知道如何开始改正，不知道他们要表达什么，并且写一个长的段落，放在那里，将不会设置主题。

　　针对这个问题，我决定看一下图片让他们练习书面单词，因为偶然的机会，我发现他们对图片写单词很感兴趣，所以我找到了素材，他们确实一起看了图片写作每天，他们抓住写作的四个要素(时间，地点，任务，事件)来写作，也有一点影响，关键是他们喜欢，这对他们写叙事有很大帮助。

　　另外，我要求他们写日记，每天不少于100字。

　　在教学和研究活动中，我提出了两个问题之后，老师们给了我一个又一个的建议：

　　当训练学习写一个句子时，可以是“一个词，一个课前一个句子”，坚持每天，时间很长，会产生很好的效果;

　　也可以结合上课时的具体情况，启发学生写简单的句子，潜移默化地教学生学会写流利的句子。

　　训练学生写作作文时，可以先设定主题，让学生学会撰写命题作文，这样在写作时，也要有一定的写作方向;

　　可以规定必须写出三段，第一段和第三段应与作品标题相对应;

　　仍然可以让他们准备制作文件，从制作文件中提取好单词，好句子，好段落，并背诵，内化成自己的语言。

　　这项教学与研究活动，在老师的激烈讨论下解决了我的教学困惑，多种教学方法和思想，拓宽了我的视野，使我收获很多，受益很多，我为自己有这样的运气感到高兴和高兴优秀的同事，我是禹州特殊教育学校的一员，并为此感到自豪!